课堂教学中教师主导作用发挥刍议
  作者:王春静 代…    来源:众智文化论文网     查看:398次 字体:
  【摘要】在教学中,教师和学生的关系以及相互作用如何,一直是教育学中的一个重要理论问题。随着教育的不断改革和发展,教师的主导作用得以突现,教师能否因势利导决定着教育教学的成败。为了使广大教师明确自身所承担的角色,不断提高教学质量,作者针对教育教学过程中,教师导什么,如何导,发表自己的见解。
  【关键词】教师 教育教学 主导
  “所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自孜其如,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听。”这是叶圣陶对教师主导作用的诠释。教师“主导”的核心在于“导”, “导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也”。在这种“导”的要求下,教师不仅是 “演员”,更是“导演”。
  在我看来,教师的主导作用,应该不仅仅局限于教学活动本身, 而应该包括整个学校教育活动。而且,教师的主导作用,应该贯穿于整个教育教学活动之中,概括起来,应该包括导思、导趣、导法和导行。
  1.导思
  在学生的一切能力中,思维能力是最重要的能力,培养思维能力是教会学生“会学”的关键。学得好不好,取决于思维是否对路。所以,本人认为,“导学”的核心是“导思”。也就是说,教师要想很好地掌握课堂,关键在于掌握思路。
  教师要在教学过程中努力培养学生的思维能力,要达到启迪学生智慧的目的,首先要求教师明确教学目标,然后,让学生带着问题去探索,在教学的过程中,给学生明确的“导向”,鼓励学生积极主动参与思考,寻找各种事物之间的因果关系,运用启发设问等多种方式,培养学生的逻辑思维、辩证思维、发散思维、因果思维等多种思维技巧。其次,要求教师尊重事物发展的客观规律,循序渐进,实现由直观思维向抽象思维的过渡,由感性认识向理性认识的飞跃。再次,要善于把学生思维的导火线很好地点燃起来,并且加以引导、点拨、启发、发展,使之形成燎原之势,且在引导启发中,渗透趣味性和探索性。与此同时,还要鼓励、引导学生超常思维,即打破思维定性,改变思维习惯,激发学生潜在的能力,创造产生新思路,从而锻炼和发展创新思维能力。
  2.导趣
  教学过程中,在某些枯燥乏味的课堂上,学生往往昏昏欲睡,丝毫提不起兴趣甚至产生厌学心理,追其原因,常常或是因为教师赶进度而漠视兴趣,或是重纪律而不要兴趣,亦或是为保平安而牺牲兴趣。可见,教师应当十分重视学生的学习兴趣。毕竟,兴趣是最好的老师,兴趣往往能激起学生学习的欲望,也常常是引导学生自主学习的入门之始。因此,本人认为,教师导学,应当以趣聚众。要想成功导趣,需从以下几个方面作出努力。
  2.1 善于创设教学情景,激发兴趣。
  教师在课堂教学过程中应该创设一种情境,激发学生强烈的求知欲望和学习的积极性,使学生从“要我学”转变成“我要学”,把被动接受知识转变为主动学习知识。以《航空工程材料》教学为例,在学习“位错”和“滑移”这两个知识点时,由于概念抽象又没有实物模型,借助多媒体动画演示又往往难以看清,以至于教师难讲,枯燥单调不说,学生也一知半解或是根本不解。为了改变这种情形,教师在讲解时可以创设一种接近真实的自然情境,当场请学员上台站队列,队列中每个学生代表一个原子,再找几个学员代表位错原子,位错原子的加入改变原有的排列,多个位错原子的加入便形成了一定量的滑移,也就是说用队形的变化过程模拟滑移的形成过程,学生的亲自演示使其始终沉浸在浓厚的趣味之中,并且在真实的情境中体验、观察、思考和分析,最终对该知识点记忆深刻。
  除此之外,共同关注的问题也常常是合作学习的契机。因此教师应用心创设“问题情境”,设置问题悬念,激起学生渴求解答的欲望。教师在设置问题时应充分考虑学生的个性特点、知识水平和素质差异,让各类学生解答,并分别及时给予不同的点评,以调动各个层次学生的学习积极性。
  2.2 巧妙点评学生回答,维持兴趣。
  授课对象往往存在很大的个体差异,因此教师面对学生的回答,应斟酌点评,使优生的自信得以巩固,同时也要使后进生排除心理障碍,坚定信心,增强求知欲。
  2.3 合理对待学生提问,延续兴趣。
  学生积极思考的具体体现便是提出疑问。因此,教师在授课过程中还应积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见,敢于据理力争,敢于质疑。尊重学生的每一次提问,要适时鼓励及时指导,使学习兴趣得以维持和延续。
  通过以上措施,学生的兴趣通常都能够得以激发、维持并且延续,从而使学生在轻松愉悦的氛围中高效学习。此外,用生活联系教材,用热点关注时事,用矛盾展开争论,用案例引发思考等等,都是以趣导学的好方法。
  3.导法
  在教学过程中,教师不仅要给学生传授知识,更重要的是让学生懂得如何学习知识。教师要充分发挥主导作用,引导学生掌握规律,真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。这不仅要求教师善于行为示范,让学生在观察和实践中体会、反思和捉摸,从而达到“会学”的目的。还要求教师善于提炼教材的典型案例,真正做到以例导法。同样以《航空工程材料》教学为例,在讲解某类航空零部件工艺流程的制定时,应选择两个典型零部件,采用大家提议教师评判的方式逐步选择合适的热处理工艺,并细细分析选择的原因,随后让学生自己把两个流程进行对比分析,自行总结规律,从而实现以一知百,掌握所有同类产品工艺流程制定的方法。
  4.导行
  教师除了言传,更要身教。“导行”就是教师在教育活动中,要引导学生培养良好的行为习惯以及思维习惯。因此,在教学过程中,教师应当谨慎言行且言行一致,用自己的示范行为去感染每一个学生、教育每一个学生。正所谓“其身正,不令而行”,否则,“虽令不从”。如今,世界观日益多元化,教师更要引导学生明辨是非,培养学生追求真、善、美的意愿、信心、决心以及能力,培养他们远大的理想和正确的人生观、世界观。
  教学过程是教与学的双边活动过程。教师主导作用的发挥是至关重要的, 只有教师因势利导,才能保证高效施教的顺利进行,也才能使学生的主体地位更好地突现出来。
  参考文献
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