教师如何在区域活动中进行观察
  作者:李华    来源:众智文化论文网     查看:615次 字体:
  【摘要】区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的观察、指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。
  【关键词】幼儿 区域活动 教师 观察 指导
  区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的观察、指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。 因此,有了教师细致的观察,才能了解幼儿的活动情况,并适时作出调整;有了教师及时指导,幼儿区域活动水平才会显著提高,并朝着健康的方向发展。
  伟大的生物学家达尔文说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物,并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”观察是知觉的高级形态,它比一般知觉有更深的理解性,而敏税的观察力是教师应具备的素质。在区域活动中,教师不是活动的总导演,而是环境提供者、观察记录者、引导支持者、客观评价者,而这些在活动过程中还不断地、灵活地更换,有时还会交叉重叠出现。观察分为有目的的观察和随机性观察。这两种观察方法在游戏区活动中交互使用。每当投放了新的材料或在近期发现了什么问题需要解决、处理时,都要进行有目的的观察,这种观察的针对性强。除此之外,教师还应随时观察了解幼儿的兴趣和需要,并及时调整自己的教育行为。只有细致的观察游戏中的每个环节,才能促进幼儿的良好发展。作为一线的老师,我们平时在工作中把《纲要》作为我们的行动指南,并且把《纲要》的精神理念贯穿在孩子的一日生活中。可是在区域活动中,首先由于区域活动是一种强调个别化的学习活动,所以教师在活动现场的观察也会成为个别化的活动,即针对某一幼儿进行长时间的观察指导,而忽略了大多数孩子的情况。其次由于活动中孩子们选择了各种不同的区角,并且不断变化着这些内容,教师为了能了解到每一个孩子的活动情况就会忙于巡视,被动、琐碎地去观察,无法对某一孩子的发展有深入细致的了解。那么在区角活动中,教师具体应观察些什么呢?
  1.观察幼儿需要,了解实际水平
  观察是实施有效指导的前提,没有细致的观察,就谈不上正确有效的教育方法。著名教育家陶行知先生说:“教育为本,观察先行。”教师要正确指导区域活动,要观察了解在先,介入指导在后。通过观察了解幼儿的活动意图、思维方式,准确地了解幼儿在活动中的需要和表现,关注了解幼儿已有的经验是什么,了解什么是幼儿喜欢玩的,什么是他们不喜欢玩的,并对幼儿的活动水平做出正确的诊断,然后根据观察所得,考虑在哪些方面给予帮助,以便采取相应的措施,或向幼儿提出有效的建议。在此基础上因势利导,帮助幼儿实现自己的构想,并促使幼儿在原有水平上有所提高,并能根据观察结果调整区角的目标、内容和材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。
  2.观察幼儿的兴趣点,及时加以引导
  只有观察发现幼儿的兴趣点,教师及时加以引导,才能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性,并且提高游戏水平。一天,我班幼儿在建构区搭了一座城堡。搭完之后感觉无所事事,便“扔”下城堡玩起了打仗。任我怎样引导,孩子们对辅助材料也没有兴趣。这时,我离开建构区站在一旁观察:发现有的幼儿悄悄地从城堡中抽出几块积木,搭成一辆摩托车开了起来;有的幼儿抽出几块塔起了动物园。忽听“哗啦”一声,城堡塌了。我问:“城堡怎么会塌了?”“是被坏蛋炸坏的。”孩子们回答。我问:“那城堡坏了,这可怎么办呀?”孩子们都说:“咱们再把它修好吧!”“行,咱们这次修一座比刚才更漂亮的城堡。”我鼓励着大家。于是,孩子们又把各自拿走的积木放在了一起,认真地搭了起来。看着它们搭得那个高兴劲,我终于明白:孩子们的兴趣点就在搭建上,他们并不想玩什么辅助材料。刚才是我不了解孩子们的兴趣,一味地按照教师的意图去引导他们玩辅助材料,他们当然不愿意接受了。
  3.通过观察来检验教育目标的制定是否正确,及时调整目标
  那是不是孩子们有兴趣,玩得高兴就行呢?不一定。孩子是一个发展着的人,教师必须制定出符合幼儿年龄特点,针对性强的、有渐进发展性的目标。这样才会使游戏开展得有意义,才能指导教师的教育行为,不断提高游戏质量,最终使孩子们在游戏中不断地得到发展。
  4.观察发现幼儿的困难和需要,及时帮助和解决
  我们在开展活动区游戏时,教师应随时观察幼儿的行为表现,及时发现幼儿在活动中即将出现的问题以及需要时,教师应及时给予恰当的指导、帮助。如我班幼儿学习使用剪刀时,边剪边往下撕,这样剪刀很容易挑到眼睛上。观察到这一现象后,我们及时给予了指导,让幼儿了解使用剪刀的方法,避免了事故的发生。
  5.观察幼儿的表现分析问题,是采取措施解决问题的前提
  在区角活动时,经常会发生一些问题需要教师来处理,如果没有观察到事情的过程,就很难做出正确的分析,处理问题时就不会公正、客观。因此,每个细节都需要教师细致入微的观察。这些细节都是环环相扣,紧密联系在一起的。
  意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过精辟的论述:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”她把这一教育过程概括为——大胆地放手、小心地观察、耐心地等待、适时地引导。区域活动的观察是一种极富灵活性、创造性的工作,在活动中,我们教师还需根据幼儿的活动情况,不断分析、调整和反思,以便更好地引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。

  • 上一篇论文:
  • 下一篇论文:
  •   相关论文
    新入园幼儿教育三部曲
    浅谈幼儿心理健康教育
    教师专业伦理规范的制度化探析
    学生学好英语,兴趣是关键
    教师完成角色转变的注意点
    教师的心态
    教师怎样才能听好课?
    我的心事有谁愿意听?
    在听读识字中发展幼儿的口语表达能力
    课堂教学中教师主导作用发挥刍议