教师完成角色转变的注意点
  作者:于斌    来源:众智文化论文网     查看:431次 字体:

  【摘要】新课程要求教师不再是课程的执行者,而要成为策划者;不再是课本知识的复述者,而要成为知识的建构者;这些转变的目的是转变学生的学习方式,变被动机械为主动参与,变死记硬背为活学活用。教师要很好完成角色的转变就要从以下几点入手:①新的理念,新的观念;②熟悉教材,挖掘乡土知识;③了解学生,贴近学生。
  【关键词】新课程 教师 角色的转变 注意点
  新课程要求教师不再是课程的执行者,而要成为策划者;不再是课本知识的复述者,而要成为知识的建构者;这些转变的目的是转变学生的学习方式,变被动机械为主动参与,变死记硬背为活学活用。教师要很好完成角色的转变就要从以下几点入手。
  1.新的理念,新的观念
  一直以来,教师的角色局限于知识的传播者,其职责就是“传道授业解惑”。对于课程来讲,教师只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利,即教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。新课程标准指出,“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和创造性地使用教材,对教材的内容,编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整”。也就是在实际教学中,教师要转变观念,从知识的传播者转变为课程的设计者。教师要根据教学的需要,对教材进行调整、删减、添加等,即设计课程。教师要根据教学目标和学生的特点,选择教材和教具,教学过程,设计学生和材料之间的相互作用,设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。从一堂课的宏观方面来看,作为设计者,教师要考虑三个问题:教学目标是什么?选择什么样的教学策略来实现这一目标?选择什么样的测验手段来检验教学效果?从一堂课的微观方面来看,教师要从教学方法的各个环节入手,精心设计每一环节,如思考题的设计,各个环节的问题设计,时间设计以及内容设计等。
  2.熟悉教材,挖掘乡土知识
  教师要准确把握新课程标准和教材的知识体系,熟悉教材中的重难点和逻辑结构。在此基础上,找准学科知识与现实生活的结合点,要能够针对教材中的内容进行“本土化”改造,使之更加适合本地区情况,更加适合学生认知发展水平。越是贴近学生生活的东西,越会使学生有兴趣,学习的动力也就越大。因此,在备课时,教师要从学生的实际生活出发,努力从生活中挖掘教育资源,从生活中创设情境,解决好生活与教学的关系的问题。
  3.了解学生,贴近学生
  教师处理教材就好像是导演处理剧本,需要一个艰苦的再创造过程。教材的处理也要体现教师个性,表现出独一无二的“这一个”来。乡土是学生自幼生活并成长的地方,家乡的事例是学生能切身感受到的生动事件,谁都知道一些。以学生熟悉的历史或乡土生活体验创设生活情境,引入新课,对所有的学生都有吸引力,使学生们能迅速进入学习状态并对将要学习的知识产生浓厚的兴趣。
  总之,新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策,这就要求课程必须与教学相互整合,教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者,更应成为课程的建设者和开发者。为此,教师要形成强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法;教师要了解和掌握各个层次的课程知识,包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次,以及这些层次之间的关系;教师要提高和增强课程建设能力,使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善;教师要锻炼并形成课程开发的能力,因为新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力;教师要培养课程评价的能力,学会对各种教材进行评鉴、对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果进行评定。

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